Glavni Ostalo Stvaranje učinkovitih obrazovnih videozapisa

Stvaranje učinkovitih obrazovnih videozapisa

Resursi i tehnologija Alati i platforme Poučavanje uz pomoć videozapisa uradi sam Stvaranje učinkovitih obrazovnih videozapisa

Video je postao važna komponenta mnogih okrenutih, kombiniranih i internetskih predavanja, ali osiguravanje da videozapisi pomažu učenicima uključuje dublji pogled na dizajn i proizvodnju videozapisa. Ključ za osmišljavanje učinkovitih obrazovnih videozapisa je započeti s jasnim namjerama podučavanja i slijediti principe dizajna utemeljene na istraživanju. Instruktori bi trebali razmotriti četiri opća načela koja su objašnjena u nastavku.

Na ovoj stranici:

Radite na ploči sa pričama.

Storyboard je važan alat u dizajniranju video zapisa. Započnite s storyboardom da biste nacrtali obrise vašeg teksta i vizualnih materijala kako biste: planirali što ćete reći, obrisali svoje vizualne elemente, opisali kako ćete primijeniti principe dizajna i odrediti redoslijed materijala. To će uštedjeti puno vremena tijekom proizvodnje. Ako napišete cjelovitu skriptu, imat ćete i transkript za podršku učenicima koji mogu imati problema s pristupačnošću s video formatom. Evo primjera predloška za storyboard.

ponavljajući pokreti mogu prouzročiti ozljedu.

Rad iz scenarija.

Skripta za vaš obrazovni videozapis pomoći će sažeti i organizirati vaš sadržaj. Usvojite razgovorni ton i vježbajte naglas čitati skriptu. Uredite odlomke koji sprečavaju nesmetanu isporuku. Imajte na umu brzinu govora, ciljajući oko 130 riječi u minuti. Pogledajte najbolje primjere iz prakse pisanja skripti.

Primijenite principe dizajna tečaja.

Je li video najbolja opcija? Kada planirate svoj tečaj, razmislite je li video najbolji način da vaši studenti nauče sadržaj. Studenti uče učinkovitije kada su aktivno uključeni u konstruiranje vlastitog značenja oko informacija (Brooks i Brooks, 1993.), pa se prije nego što krenete u videoprodukciju zapitajte se postoje li aktivniji načini da se vaši učenici uključe u materijal .

Koje učenje će podržati videozapis? Preispitajte ciljeve učenja i ono što želite da vaši učenici postignu. Koji su vaši ciljevi? Video se može koristiti za predstavljanje novog sadržaja, za pregled ili za pojačavanje bitnih sadržaja koji su prethodno predstavljeni. Razmislite koristite li svoj videozapis za iznošenje činjenica i koncepata s tečaja ili za podučavanje vještinama. Jasno objasnite svrhu videozapisa kako biste učenicima pomogli usredotočiti svoje učenje.

Kako će se pojačati učenje? Pružite studentima mogućnosti da pojačaju učenje povezivanjem gledanja videozapisa s aktivnostima kao što su kratki kvizovi, aktivnosti razmišljanja ili postovi za raspravu.

Smanjite kognitivnu obradu.

Da bismo razumjeli kako ljudi uče uz video, razmotrimo princip multimedijskog učenja. Ovo je tvrdnja da ljudi dublje uče iz kombinacije riječi (izgovorenog teksta ili tiskanog teksta) i slika (ilustracije, grafikoni, fotografije, animacije ili videozapisi) nego samo iz riječi. Multimedijska nastava stoga se definira kao predstavljanje riječi i slika koje su namijenjene poticanju učenja (Mayer, 2009). Kognitivna teorija multimedijskog učenja iznosi tri pretpostavke o tome kako um funkcionira: postoje dva odvojena kanala (slušni i vizualni) za obradu informacija; kapacitet kanala je vrlo ograničen i može sadržavati vrlo malo podataka za kratka vremenska razdoblja ; i da je učenje aktivni proces filtriranja, odabira, organiziranja i integriranja podataka (vidi donji dijagram).

Kognitivna teorija multimedijskog učenja (Mayer, 2009)

Multimedijski sadržaj koji izravno ne doprinosi učenju može preopteretiti i premašiti procesorski kapacitet kognitivnog sustava, to je poznato kao kognitivno preopterećenje (Sweller, 1988.).

Da biste podržali učenje videom, trebali biste biti namjeran o vašem dizajnu kako biste smanjili tuđu obradu i upravljali bitnom obradom materijala (Mayer i Moreno, 2003; Mayer, 2008). Kognitivni psiholog, Richard Mayer predlaže nekoliko principa za poboljšanje multimedijskih poduka kroz namjerni dizajn.Ispod je izbor ovih načela koja je lako brzo primijeniti u videozapisima s poukama.

što učiniti ako izbije nuklearni rat

Načelo koherencije - ograničite strane sadržaje. Učenje je bolje kada se riječi, slike i zvukovi koji nisu povezani sa osnovnim materijalom izuzimaju, a ne uključuju. Neka vaš sadržaj bude jednostavan, ograničavajući riječi i vizualne elemente samo na ono što je neophodno za postizanje učenja.

Načelo segmentiranja - raščlanite sadržaj videozapisa. Učenje je bolje kada se sadržaj prezentira u segmentima koji tempaju učenik. Stvorite višestruke, kratke videozapise s jednim konceptom od 6 minuta ili manje(Guo i sur., 2014)nego jedan dugi.

Načelo susjednosti - koordinira odgovarajući sadržaj. Učenje je bolje kada se odgovarajuće riječi i slike prikazuju blizu, a ne daleko jedna od druge na ekranu (prostorna povezanost) i kada se odgovarajuće riječi i slike prikazuju istovremeno (vremenska susjednost). Na primjer, postavite ispisane riječi blizu odgovarajućih dijelova grafike kako biste smanjili potrebu za vizualnim skeniranjem.

Signalizacija načelo - pružiti znakove kako obraditi materijal. Učenje je bolje kada učenici ne moraju tražiti osnovni materijal, već se znakovi usmjeravaju na kritične aspekte sadržaja. Signalni verbalni materijal signalizirajte obrisom, naslovima, isticanjem i upotrijebite riječi pokazivača (poput prve, druge, treće na slajdovima. Vizualni materijal signalizirajte strelicama, bljeskalicama, reflektorima i ostalim napomenama.

Svih dvanaest načela možete pregledati u Primjena znanosti o učenju: načela zasnovana na dokazima za dizajn multimedijskih uputa (Mayer, 2008.).

Neka videozapisi budu zanimljivi.

Ako videozapisi nisu zanimljivi, manja je vjerojatnost da će učenici pogledati cijeli videozapis i dovršiti post-video aktivnosti. Evo nekoliko preporuka podržanih istraživanjem koje pomažu povećati angažman (Guo, et al, 2014).

Napravite kraće videozapise. Segmentirajte videozapise na dijelove kraće od 6 minuta. Kraći videozapisi također vam omogućavaju da uključite kratke aktivnosti u ključnim točkama za studente kako bi primijenili ono što su pogledali. Ovi kraći videozapisi također mogu postati jedinice kojima se možete samostalno kretati, kombinirati ili koristiti.

Budi svoj - učini to osobnim. Videozapisi proizvedeni s osobnijim osjećajem mogu biti zanimljiviji od visoko produciranih profesionalnih snimki. Govorite brzo i u razgovornom stilu s velikim entuzijazmom, umjesto formalnog stila. Predstavite se i ono što će segment obuhvatiti na početku svakog videozapisa. Kad razgovarate s kamerom, održavajte kontakt očima, kao da vaši učenici gledaju.

Uključite video o glavi koja govori. Video koji uključuje vizuale instruktora koji razgovara sa dijapozitivima zanimljiviji je od samih dijapozitiva. Prisutnost nastavnika zanimljiva je za studente, pa pokušajte pomiješati vizualni sadržaj kao što su dijapozitivi, grafike i snimke zaslona s video zapisom predavača.

Dodajte crteže i animacije. Vodiči za crtanje tableta u stilu Khan akademije zanimljiviji su od PowerPoint slajdova. Vizualni tok animiranog teksta i grafike privlači i zadržava pažnju učenika duže.

Reference

Brooks, J. G., i Brooks, M. G. (1993). U potrazi za razumijevanjem: slučaj za konstruktivističke učionice. Alexandria, VA: Udruženje za nadzor i razvoj kurikuluma.

Principi dizajna za multimedijsko učenje (Mayer). (n.d.). Preuzeto 15. rujna 2017. od http://www.digitaledidactiek.be/modules/2-ontwerp/uitdieping/mayer/?lang=en .

Guo, P., Kim, J. i Rubin, R. Kako video produkcija utječe na angažman učenika: empirijska studija MOOC videozapisa, 2014.

Hazlett, C. (2015., 22. srpnja). Kako MOOC video produkcija utječe na angažman učenika. Preuzeto 15. rujna 2017. s http://blog.edx.org/how-mooc-video-production-affects

je li sigurno živjeti u Hirošimi

Mayer, R. E. (2008). Primjena znanosti o učenju: Principi zasnovani na dokazima za dizajn multimedijske nastave. Američki psiholog, 63 (8), 760-769.

Mayer, R. E. (2012). Multimedijsko učenje. Cambridge: Cambridge University Press.

Mayer, R. E. i Moreno, R. (2003). Devet načina za smanjenje kognitivnog opterećenja u učenju multimedije. Pedagoški psiholog, 38 (1), 43-52.

Sweller, J. (1988). Kognitivno opterećenje tijekom rješavanja problema: učinci na učenje. Kognitivna znanost, 12 (2), 257-285

Istražite nastavu pomoću video ideja za 'uradi sam'.

Istražite nastavu s tehnologijom.

CTL istraživanja i eksperimenti.

Columbia centar za podučavanje i učenje pruža niz resursa i alata za nastavne aktivnosti. Pregled

Zanimljivi Članci

Izbor Urednika

Zavod za rehabilitaciju i regenerativnu medicinu
Zavod za rehabilitaciju i regenerativnu medicinu
Što su opekline? Opekline su vrsta bolne rane uzrokovane toplinskom, električnom, kemijskom ili elektromagnetskom energijom. Pušenje i otvoreni plamen glavni su uzrok opeklina starijih odraslih osoba. Opasnost je vodeći uzrok opeklina kod djece. I dojenčad i starije odrasle osobe imaju najveći rizik od ozljede opeklina. Koje su različite vrste opeklina? Postoje mnoge vrste opeklina uzrokovanih toplinskim, zračenjem, kemijskim ili električnim kontaktom.
Şahin Alpay v. purica
Şahin Alpay v. purica
Columbia Global Freedom of Expression nastoji unaprijediti razumijevanje međunarodnih i nacionalnih normi i institucija koje najbolje štite slobodan protok informacija i izražavanja u međusobno povezanoj globalnoj zajednici s glavnim zajedničkim izazovima. Da bi ostvario svoju misiju, Globalna sloboda izražavanja poduzima i naručuje istraživačke i političke projekte, organizira događaje i konferencije te sudjeluje i doprinosi globalnim raspravama o zaštiti slobode izražavanja i informacija u 21. stoljeću.
Filmska serija o raznolikosti: BlacKkKlansman (2018)
Filmska serija o raznolikosti: BlacKkKlansman (2018)
Pridružite se GSAS-ovom uredu za akademsku raznolikost i inkluziju na besplatnoj projekciji hvaljene biografske komedije-drame Spikea Leeja iz 2018. godine.
'La Bailarina' Alumnusa Samuela Harwooda '19 Ekrani na Međunarodnom filmskom festivalu u New Yorku 2021. (NYCIFF)
'La Bailarina' Alumnusa Samuela Harwooda '19 Ekrani na Međunarodnom filmskom festivalu u New Yorku 2021. (NYCIFF)
Film se prikazuje u sklopu selekcije Narrative Shorts.
Lohé Issa Konaté protiv Republike Burkina Faso
Lohé Issa Konaté protiv Republike Burkina Faso
Columbia Global Freedom of Expression nastoji unaprijediti razumijevanje međunarodnih i nacionalnih normi i institucija koje najbolje štite slobodan protok informacija i izražavanja u međusobno povezanoj globalnoj zajednici s glavnim zajedničkim izazovima. Da bi ostvario svoju misiju, Globalna sloboda izražavanja poduzima i naručuje istraživačke i političke projekte, organizira događaje i konferencije te sudjeluje i doprinosi globalnim raspravama o zaštiti slobode izražavanja i informacija u 21. stoljeću.
Javni tužitelj protiv. Takagi
Javni tužitelj protiv. Takagi
Columbia Global Freedom of Expression nastoji unaprijediti razumijevanje međunarodnih i nacionalnih normi i institucija koje najbolje štite slobodan protok informacija i izražavanja u međusobno povezanoj globalnoj zajednici s glavnim zajedničkim izazovima. Da bi ostvario svoju misiju, Globalna sloboda izražavanja poduzima i naručuje istraživačke i političke projekte, organizira događaje i konferencije te sudjeluje i doprinosi globalnim raspravama o zaštiti slobode izražavanja i informacija u 21. stoljeću.
Biostatistika
Biostatistika
Columbia Biostatistics priprema studente za odgovarajuće istraživanje koje će poboljšati svijet. Saznajte više o odjelu već danas.